ChatGPT 限制了我們解決問題的能力？美國華頓商學院教授反其道而行，要學生用 AI 寫論文！

【TechOrange 編輯部導讀】

香港大學上週開始禁止學生在課堂中或作業上使用 ChatGPT，顯示了教育界對生成式 AI 的擔憂。不過美國華頓商學院的一位教授卻反其道而行，指派學生「用 AI 完成」作業。當 AI 工具正在走入我們的生活／校園／工作場所，我們要如何因應呢？

香港大學於上週開始，明文禁止學生在課堂、作業中使用 ChatGPT 或其他生成式 AI 工具。

此舉雖在亞洲教育體系首開先例，但其實自 2022 年底起，美國紐約教育局、西雅圖公立學校，甚至頗負盛名的法國巴黎政治學院等，都已禁止學校網路或設備連上相關 AI 工具。

教育學術界對於生成式 AI 的擔憂，一來是其產生的內容有「瓢竊」、「作弊」疑慮，二來則是其彙整資料及產出長文的能力有目共睹，擔心學生少了思考產出的過程，也難以培養解決問題的能力。

不過美國華頓商學院的教授 Ethan Mollick 可不這樣想，他決定反其道而行，指派一份「用 AI 完成」的作業，並上網分享了他的成果。

學生並非「不該」使用 AI，只是要避免「用錯」它

這份作業透過三階段進行：首先，學生需要先以簡單指令，要求 AI 完成他們所描述的論文內容。再者，學生會透過他們認為文章內缺失或需修改的部分，給 AI 更詳細的指令，試圖讓論文更正確及完整。最後，學生會和 AI「共同編輯」內容，將欲調整之處手動修改，完成最終版作業。

而針對大眾提到的抄襲疑慮，Mollick 教授也明文立下規定，每個學生都該為自己的作品擔起責任。除了要在論文結尾標明哪些地方使用了 AI 輔助，段落中的任何數據、資料也都必須自己查證，要學生將 AI 視為「研究工具」而非「代筆軟體」。

Mollick 教授表示，在練習中學生很快地發現第三階段的「共同編輯」與 AI 合作的過程最有效率、成果也最佳。而且他們也很快就理解 AI 有時候會給出錯誤資訊，這樣的「不可靠性」讓他們更專注於深入查證每個細節，甚至在過程中激盪出新的想法。

這樣比喻或許不太恰當——不過生成式 AI 跟新冠病毒有一點相同，那就是從它們出現的一刻起，就注定了未來會與人類共存於世界。我們該做的不是急於立法禁止生成式 AI 的存在，而是設法瞭解它，找到與之共處的方式，並且善用它來開啟更科技、更嶄新的未來生活。

美國埃默里大學副教授 Lauren Klein 在與 NBC 談到 ChatGPT 進入校園時說：「人們一直擔心技術會取代他們最擅長的事，而現實是人們不得不學習這些技術來增強他們最擅長的事。」

就像電腦、電子計算機被發明時，也曾一度令教育人士擔憂數學專業的消亡，然而多年後的今天，人們靠這些科技工具走到了更前面，生成式 AI 的未來也何嘗不能被這樣看待呢？

而若 AI 未來進入各產業已成定局，從校園開始培養相關能力，也許才是明智之舉。