為了孩子媽媽辭去工作全心照顧，替6歲的孩子選擇許多才藝課，從潛能開發到數學、圍棋、音樂等應有盡有，明明如此用心安排這一切，幼兒園老師卻希望她帶孩子去做評估，因為孩子出現了一些問題……

一位打扮入時的媽媽帶著六歲的小男孩冠宇來到診間，孩子穿著整齊，外表十分可愛，但大大的眼睛卻毫無神采，孩子看起來退縮、沒精神。媽媽說幼兒園老師希望她帶孩子來評估。因為孩子上課經常恍神，而且動來動去坐不住、也無法專心，對於老師的指令左耳進右耳出，生活的基本自理、環境整理能力不佳，需要一再提醒才能完成任務，和小朋友間的互動也不好，很容易因一點小事起爭執……

說著說著媽媽的眼淚掉了下來，她很委屈的說：為了帶這個孩子她辭去了工作全心照顧他，為了不讓孩子輸在起跑點，為他安排許多才藝課。這些才藝課都是經過她評估慎選的，有潛能開發、數學、音樂、英文、圍棋⋯⋯白天上幼兒園，下課就趕快送去才藝教室，幾乎天天都排滿了，連週末都不例外。媽媽無法理解，為何她如此用心安排這一切，孩子卻有這麼多的問題？在與孩子互動及評估之後，發現冠宇有以下問題：

1. 大動作發展較慢、協調不佳
冠宇從小家人過度保護，凡事都有人代勞，自己動手做的機會少，相較同年紀的孩子落後頗多，基本的拍球、投接球的能力都不佳。

2. 精細動作發展較慢
孩子還不會用剪刀順利剪下圖形（因為媽媽覺得用剪刀太危險了！不敢讓他使用），生活自理能力不佳，還不會自己綁鞋帶。

3. 肌肉張力過低
上課時常無法好好坐著，會一直動來動去，畫圖寫字常會超出範圍，平時只要多走一點路就會喊累。

4. 觸覺系統失調
很怕弄髒衣服和自己的手，不喜歡拿蠟筆塗鴉，不喜歡光腳踩地板，更不用說草地或沙地了。

5. 前庭覺失調
不愛動，對於過度的擺動及活動十分抗拒，平時動作很慢也非常小心，完全不敢玩盪鞦韆及雲霄飛車。

6. 動作計劃能力不佳
對於學習過的技巧及活動無法歸納整理，所以在學習新的事物時需要比較久的時間。

7. 專注力不佳
專注持續時間很短， 容易受到外界干擾，對於多步驟的任務無法完成。

除了以上的問題，也發現孩子非常缺乏自信，怕犯錯與面對挫折，只要發現自己不確定的工作，就退縮與放棄，不願意去嘗試，需要一再鼓勵之後才願意去嘗試看看，但當他努力完成工作時，可看到他展露出可愛的笑容。

掌握孩子的基本能力，比學習才藝更重要

評估後和媽媽討論幫冠宇安排後續的課程，媽媽很為難的說目前孩子的才藝課占滿了所有時段，騰不出任何空檔再來上療育課程；我提醒她：我們必須要先檢視孩子的基本能力，如同蓋房子先要有穩定的根基。有較好的統合能力，對於學習與成長才能事半功倍；有較好的整合能力，孩子情緒表現穩定，也較有自信，才能更有效率的學習。

媽媽思考了解之後，決定回去和冠宇討論重新審視現有的才藝課程，並以療育課程為重。我們也建議媽媽除了定時來上早療課程之外，平時多帶他去公園玩溜滑梯、盪鞦韆，還有投球、接球、跑步、騎腳踏車，多讓孩子參加團體活動學習與人互動技巧。在家裡讓孩子多做家事，還可以陪孩子玩黏土、畫圖，增加手部操作能力。

學的「早」不如學的「好」

沒有所謂「輸在起跑點上」，在防疫期間我們都希望一切「超前部署」，但是孩子真的需要「超前學習」嗎？這些滿載的才藝課、超前學習，讓孩子疲於奔命，反而讓孩子喪失了許多基本能力。

人生像在跑馬拉松一樣，一開始領先不代表能堅持到最後，唯有穩紮穩打、按部就班，培養正確的學習態度與精神才是最重要的！孩子需要的是自我探索、主動學習的能力，以及自我解決問題的能力；在這過程也請家長要有耐性，不要一看到孩子做錯、做不好，就立刻要糾正或代勞，這樣就喪失讓孩子學習自己解決的能力。真的要耐心等待、等待、再等待。在成長的過程家長主要扮演陪伴、引導、傾聽的角色。

父母們不要再過度焦慮了！不是反對孩子去上才藝課程，而是孩子也能有選擇的權力， 也為自己的選擇和學習負責。讓孩子生活多一些留白，做自己規劃且喜歡做的事。多陪陪孩子聊天、運動、玩遊戲、閱讀， 孩子跟有智慧的父母互動中，學習的能力絕對更勝於天天去上才藝班！ 而這也是奠定孩子未來成長卓越的基礎。