雙語國家政策又搬上檯面，成了大選的辯論議題。雙政策遭全教總批政策嚴重影響正常教學與學校教育的發展。

2030雙語政策爭議不斷，學生團體 EdYouth 調查結果顯示，僅有二成學生認為把英文融入其他學科會提升對其他學科興趣；卻有超過六成學生不認同用英文學習其他學科。顯見大部分學生認為雙語教育負面影響其他學科正常教育；要求政府應為政策亂象負起最大責任。

2030雙語國家政策，也將進入倒數七年的時刻，當何去何從？主管機關宜先檢討，並告知國人實施以來具體成效如何；尤其是貧困的鄉鎮，與都會相比的結果與差距，政府又當如何面對解決？

雙語教學對偏鄉學生面臨師資的困境，他們輸在起跑點，偏鄉教育品質豈能與都會區相比？大大影響了偏鄉孩童的受教權，孩童對未來人生失掉方向與希望。尤其是，社會階級未能有效流動，雙語政策將來恐更拉大城鄉間貧富差距；周而復始，鄉間孩童的未來在那？雙語政策對窮鄉孩童如同雪上加霜。

政府當思考如何解決克服現實與理想衝突的問題；不能因此政策反造成將來城鄉差距越大，貧富差距越遠。即使有中央到地方政府的補助，有英語教學能力的老師，仍不願前往偏鄉教學。

賴清德於行政院長任內要打造雙語政策如同新加坡，台灣豈能以新加坡比？英國於1824年，將新加坡納入殖民地；新加坡並於1979年已認為雙語政策行不通，祇以英語為新加坡語言。賴清德或許要將台灣釀造成為英語單一國家，而放棄中華5千年的文化資產嗎？

研究「雙語教育」的南洋理工大學國家教育研究院教授吳英成説：「中文跟英文的的語音、詞彙、語法各方面的差異，我才發現原來我的英文不好，和中文有關。你會有病句，是因為你把英文的結構當中文處理。所以真要學好英文，必須知道英文和中文的區別，而教你的老師本身得通中英雙語。」吳英成一針見血地指出雙語教學的關鍵。

因此，雙語教學，首在強化本國語文。本國語文思考羅輯不清晰，文字表達，辭不達意，才令人憂心。國文程度更不是不朝一夕可速成；吾人高喊要達雙語國家，反讓國文成度低落，勢必影響學子未來英文品質，才是令人引憂。

當代年輕世代，一味追求英語，置國文如八股，動輒以圖標表示，懶得思考用中文傳達，遑論寫處出優質的文章？執政當局對學子國語文的衰落，似是無傷大雅，心裡只以「英語」馬首是瞻。

16世紀初，西班牙征服南、北美洲 、西歐、南歐等，成了日不落國；至16世紀末，英國崛起，奪取法國、荷蘭土地，輪由英國為日不落國；兩次世界大戰後，代之而起的美國強國，誰敢保證不會由勝盛而衰嗎？風水輪流轉，21世紀或許是華人領導界，屆時台灣人回頭學中文嗎？