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草根影響力新視野 宋慶瑋
升學制度的改革,除了入學管道由單一變成多元外,升學考試的形式也不斷地在演化,升高中由聯考→基測→會考,升大學由聯考→學、統測→指考、分科測驗,考試制度影響教師教學與學生學習甚深。108新課綱著重在自主學習能力的培養,並以歷程檔案作為個別申請入學的參採依據,從2022、2023兩年的升大學結果得知,不看歷程檔案的分科考試分發卻能低分高就,坐實了升學考試的無敵。
為了培養學生自主學習的能力,以探究實做、彈性學習,導入學習歷程檔案的紀錄,藉以讓學生提早做性向試探,可說是教改瀅瀅大者的理想性。實則,個別申請採計歷程檔案,才能驅動學生自主學習,倘若無此採計動力,誰還願意自主學習呢?歷程檔案帶來了諸多爭議,如城鄉落差、個人社經與校際差異等,都比不上「考試」來得最公平,因此,升學考試仍獲得絕大多數人的認同。
升學考試的科目、範圍一向是教與學的重中之重,學測、分科測驗如何考?就會牽動著教師如何教與學生如何學,考試領導教學成為必然。108新課綱與舊課綱最大的學分差異是「降必修、增選修」,降必修主要在於考試科目修習學分的減少,如最近的熱門文言文篇數,與其他科目一樣,都得減授學分,造成時數不夠進度落後,部分單元減授,但升學考試還是得考,怎不叫師生擔心呢?
圖片取自:(FB 潘文忠)
增選修主要是利用彈性時數,從事歷程檔案的學習,不管是加深加廣或自主學習,都需耗費大量的時間,尤其是主題的訂定,指導老師的認可,和操作上是否具備安全和有足夠的空間設備等,都有難度。此歷程檔案僅在個別申請用得上,有如論文般的產程,研究生都難做到了,更何況是高中生呢!而教師須指導多位不同研究主題的學生,雖說可以小組完成,但對應教師專長,在數量上還是難消化。
胡適曾說過「要怎麼收穫,先那麼栽」,高中生絕大多數以升學為目標,當然要搞清楚升學的管道與考試的科目,占據大多數的個別申請、考試分發、四技申請等升學管道,都需要學、統測與分科測驗成績,意即高中升大學考試的科目,成為每位學生必須嚴肅面對的課題。降必修減授考試科目學分,增選修增加歷程檔案學習負擔,兩者皆難減輕學習壓力,這是新課綱後的困境,倡議者始料未及。
我們的課程改革始終在理想與現實之間擺盪,從課程標準、建構式數學、九年一貫課程、95暫綱、98課綱,一路到108課綱,倡議者總是理想滿滿,也推出許多的行動方案,採滾動式邊改編修方式,企圖走出一條快樂學習之路。實際上,每隔10年左右定會推出新的課程改革方案,我們不禁要問,哪一次哪一個版本既可以減輕升學壓力又可以提升能力呢?
為了減輕學習壓力或是提高自主學習能力,理想都對!但更需注意的是,任何的改革絕不能弱化學生的程度,以及違反升學考試的公平性,學習本就應該有壓力,適度的壓力才能發揮出潛力,不能空有理想,現實還是得兼顧啊!
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