草根影響力新視野 宋慶瑋   

升學制度的改革，除了入學管道由單一變成多元外，升學考試的形式也不斷地在演化，升高中由聯考→基測→會考，升大學由聯考→學、統測→指考、分科測驗，考試制度影響教師教學與學生學習甚深。108新課綱著重在自主學習能力的培養，並以歷程檔案作為個別申請入學的參採依據，從2022、2023兩年的升大學結果得知，不看歷程檔案的分科考試分發卻能低分高就，坐實了升學考試的無敵。

為了培養學生自主學習的能力，以探究實做、彈性學習，導入學習歷程檔案的紀錄，藉以讓學生提早做性向試探，可說是教改瀅瀅大者的理想性。實則，個別申請採計歷程檔案，才能驅動學生自主學習，倘若無此採計動力，誰還願意自主學習呢？歷程檔案帶來了諸多爭議，如城鄉落差、個人社經與校際差異等，都比不上「考試」來得最公平，因此，升學考試仍獲得絕大多數人的認同。

升學考試的科目、範圍一向是教與學的重中之重，學測、分科測驗如何考？就會牽動著教師如何教與學生如何學，考試領導教學成為必然。108新課綱與舊課綱最大的學分差異是「降必修、增選修」，降必修主要在於考試科目修習學分的減少，如最近的熱門文言文篇數，與其他科目一樣，都得減授學分，造成時數不夠進度落後，部分單元減授，但升學考試還是得考，怎不叫師生擔心呢？

圖片取自：（FB 潘文忠）

增選修主要是利用彈性時數，從事歷程檔案的學習，不管是加深加廣或自主學習，都需耗費大量的時間，尤其是主題的訂定，指導老師的認可，和操作上是否具備安全和有足夠的空間設備等，都有難度。此歷程檔案僅在個別申請用得上，有如論文般的產程，研究生都難做到了，更何況是高中生呢！而教師須指導多位不同研究主題的學生，雖說可以小組完成，但對應教師專長，在數量上還是難消化。

胡適曾說過「要怎麼收穫，先那麼栽」，高中生絕大多數以升學為目標，當然要搞清楚升學的管道與考試的科目，占據大多數的個別申請、考試分發、四技申請等升學管道，都需要學、統測與分科測驗成績，意即高中升大學考試的科目，成為每位學生必須嚴肅面對的課題。降必修減授考試科目學分，增選修增加歷程檔案學習負擔，兩者皆難減輕學習壓力，這是新課綱後的困境，倡議者始料未及。

我們的課程改革始終在理想與現實之間擺盪，從課程標準、建構式數學、九年一貫課程、95暫綱、98課綱，一路到108課綱，倡議者總是理想滿滿，也推出許多的行動方案，採滾動式邊改編修方式，企圖走出一條快樂學習之路。實際上，每隔10年左右定會推出新的課程改革方案，我們不禁要問，哪一次哪一個版本既可以減輕升學壓力又可以提升能力呢？

為了減輕學習壓力或是提高自主學習能力，理想都對！但更需注意的是，任何的改革絕不能弱化學生的程度，以及違反升學考試的公平性，學習本就應該有壓力，適度的壓力才能發揮出潛力，不能空有理想，現實還是得兼顧啊！