草根影響力新視野 編譯/陜紅宇 Photo Credit: DariuszSankowski @ pixabay by CC0 Public Domain

在美國，每年有300萬的學生承受著同學之間的霸淩（aggression），好幾萬的學生為了逃避這個問題每天都在逃課。教育家們雖然在各個州設立了組織去減少這類事情的發生，但效果並不如意。

華盛頓大學這次的研究是從一個新的角度切入進去，主要研究個人及集體行為，進而預測不同類型的霸淩行為，最後為學校提供有效的指導。

在這個研究過程中，研究者調查了3到6年級共35個班級的學生。調查的目的是為了將學生對霸淩行為本身的態度與他們在操場玩耍時的行為結合進而分析。

根據華盛頓大學的教授Karin Frey研究結果顯示，那些擅長於恐嚇的學生經常會採取報復行為來升級他們的攻擊行為。而且，一些認可報復的學生會在與同學玩耍時採取更多主動侵略行為。另外，在課室內強烈支持霸淩行為的學生，也會有更頻繁的侵略行為。

“侵略者的衝動行為將會引起不公正，受欺負者會更討厭同學，也會讓他們的行為失調。黨學生面對不公平待遇仍讓讓他們保持自己的步調，這是一件不現實的事情。而且鼓勵報復行為觀念將會讓學生更容易衝動，更易於發生霸淩行為。” Frey講道。

“一些校園霸淩者——他們有積極性、指導性或者是掠奪性，他們通常是社交領頭人。這些人利用很強的社交技能，確保他們在進行霸淩行為時保證自己的利益，而且這類行為通常可以逃避老師的懲罰。”Frey繼續講道。

“當你經常受到不公正的待遇、歧視等行為時，合理管控自己的行為是很困難的。一些學校霸淩者同時展現出掠奪性和衝動性的侵略行為。這些行為的產生與他們非常差的自我管控能力有關。”教授講道。

“這些行為可以被指導和糾正，但得根據班級規模來實施。衝動的侵略者會對老師提出的班級規則會更加積極。” 教授繼續講道。

另外，此次研究發現的重點是建立一些介入性的項目（intervention programs）去提高學生的自我規範能力以及讓他們瞭解何謂社交規範。

“每個孩子都需要認識到公正是最高的價值追求，這會幫助塑造班級文化。這同時也會讓衝動型的霸淩者重新規範自己的行為。解決方法有兩個：一是為這些衝動型的霸淩者提供一個積極的社交領導者，二為給予實施霸淩行為的學生以警示。採用這兩種方法，能夠起到一定的作用。” 教授總結道。

參考資料：
Study points to importance of inclusion, fairness in lowering classroom aggression