作者：田育瑄 圖片來源：親子天下楊煥世攝

一直到2000年的PISA（國際學生評量）測驗，波蘭中學生整體的排名成績低於OECD平均，在43個國家裡，波蘭僅能勉強擠上第25名，連中段班都排不上。

波蘭政府開始推動一系列的變革，其中最引人注目的就是小學升國中前，安排了一年的探索，先停下進度，喘口氣。

波蘭的教育改革就讀小學的年齡從原本的七歲提前到六歲，但是在進入國中之前，安排為期一年的「適性探索年（Gap Year）」，把成績差和成績好的學生重新打散，並在這一年增加一些通識課、彈性課。一方面複習過往課程，一方面也讓學生感覺換個新氣象，重拾學習「胃口」，也更了解學習取向。

除了重新打破升學的架構，波蘭也投資在老師身上。為了因應新政策，波蘭新蓋約七千所國中，新的老師為了證明自己有能力任教，個個動機強烈又優秀，整體向上的教育風氣漸漸帶了起來，進而讓大學入學率一路攀升。因此有更多不同背景的學生入學，大學也重新設計課綱和入學測驗，以調整新的能力指標。

根據波蘭教育部指出，在面對在未來職涯的選擇上，現在的孩子們都能更清楚的了解和判斷，減緩了升學和就業轉換之間固有的掙扎與衝突；此外，2009年波蘭中學生在PISA上的整體成績更是一舉打入前15名，其中閱讀能力更是排名第9；就在短短不到九年的時間，全新的教育方針提升了波蘭中學生的競爭力，全國25至34歲擁有大學文憑的人口數更一口氣增長了百分之三十，這一系列的變革可謂空前成功。

推動這項教育改革的幕後功臣是前波蘭的副教育部部長馬奇尼雅克（Zbigniew Marciniak），他在2007年至2009年時就任，更在2010年到2012年間同時擔任布魯金教育普及研究中心（the Brookings Center for Universal Education）上百萬件學習專案的策略顧問。

到底波蘭教改的核心價值是否能推向全世界？ 以下是布魯金教育普及研究中心對馬奇尼雅克的專訪：

Q：波蘭學生自西元2000年以後，學習成效呈現巨幅成長，你認為其中最重要的影響因素是什麼？

A：我認為主要成功的原因由歷史和經濟因素共同組成，波蘭正處於一個歷史轉變的特殊時刻，在迎向全新社會制度之初，我們為了深化這樣的改變做準備，這是其一的因素。第二，波蘭的經濟情勢也對這波改變有推波助瀾的影響，當「失業率」在共產主義國家出現後，父母開始思考「我該怎麼幫助孩子確保未來的出路？」，大部分家長發現「教育」是條正確道路，想獲得更有保障的工作，需要有更好的教育，那就是波蘭教育發生改變的開始。許多父母決定將小孩送入大學就讀，於是，波蘭的大學入學率在90年代後期有五倍成長之多。

Q：父母鼓勵孩子進入大學就讀的心態轉變，對於整體教育制度造成什麼樣影響？

A：波蘭這一波教育改革主要是因為社會整體氛圍的影響，而不是因為政治因素，「讓孩子進入大學為首要前提」這個概念確認以後，其他相關政策陸續跟進，連帶造成「進入前段大學」以前，必須先「進入頂尖中學」的風氣，從而影響中學改變的氛圍；第二，中學透過孩子提早入學多出來的這一年，定義「適性探索年（Gap Year）」清楚的學習目標，並為孩子安排適性發展的探索機會；接著，政府實施全新的入學測試，加以考核學校為孩子設立的學習成效是否達標，以為孩子的未來做好準備。

逐漸地，這一連串的改革行動受到社會大眾的認同與參與，我們很幸運，如果國家整體氛圍沒有這樣的優勢，那麼波蘭會透過其他的方式推動改變，但可想而知的是路途將更遙遠。

舉例來說，當初施行將入學年齡從七歲提早到六歲時，社會大眾並不買單，因為家長普遍認為孩子還沒有準備好，波蘭整整花了四年時間，經過無數的討論與辯論，最後是因為家長們紛紛嘗試讓孩童提早入學，這項政策才慢慢推行成功。

改變的發生和社會氛圍是緊密連結的，波蘭在大眾普遍對於「改變」抱持正面積極的態度下，更加努力推動，就許多層面而言，改革並不是因為政府訂立最明智的決策，而是因為波蘭的整體趨勢推波助瀾了這項「社會運動」。

Q：波蘭整體教育改革，在短短幾年的時間內如此成功，對此您有什麼看法？

A：我認為推動改變，只有教育本身是不夠的，提出有吸引力的主張更能影響人們跨出第一步，舉例來說，讓孩子接受好的教育，國家的經濟也會連帶成長，那麼孩子未來進入職場將更會容易，也會產生更好的就業機會。
同時，經濟政策上，增加外商公司進入波蘭的意願，提供孩子更多的工作選擇；這樣一來，人們就比較容易接受，也較可能發生改變。

就算如此，改革仍然會有種種變數，因為許多既得利益者的權益可能會受影響，那麼推動改變就會變得困難。

如果整體社會認為讓孩子接受良好的教育是很重要的，即使是原本持反對立場的人士也會開始思考如何促成教育改革，相反的，如果社會氛圍不支持、老師不贊同、教育部長也不堅持，那麼反對人士就更有理由拒絕改變，改革就會失敗，嚴格說來，沒有一項重大變革是不費吹灰之力完成的。

成功的改變不僅需要深入人心的價值主張，從教育以外的影響層面開始討論也是很重要的，因為若只是單純為了提升教育品質而改變教育，這樣的主張不會有太多人受到啟發進而支持，而必須從外部影響層面回歸教育核心，才可能造成本質上的改變。

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原文出處：波蘭教改：小學畢業留白一年探索　讓學習開胃

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