暑假過了一半，猶記得三十年前一場風起雲湧國人紛紛寄以厚望的「教改」，由前總統李登輝、前行政院長連戰及教育部長吳京等行政首長在慕名李遠哲的諾貝爾化學獎得主下，由其主導了教改政策。

李遠哲以其國際高度、地位、身分，誰敢對其教改決策有意見？他是西方留學歸國對台灣的教育政策當然不看在眼裡，更不認同台灣的教育思維理念；西方的月亮圓、遠來的和尚會唸經；對本土長久以來的儒家升學文化更是期期以為不可。 李遠哲冠冕堂皇的教改決策，由他一人而下，不聽取基層教師教師反映，當遇實務困難時，「你們不懂、世界很廣闊」多麼傲氣凌人的口吻，自認為台灣教改沒人才了，非他不可。

李遠哲好天真，以為制度鬆開就能減壓，卻不瞭解中西文化、民族個性、環境背景迥然不同；「萬般皆下品唯有讀書高」果然應驗了吧！教改後補習班更是盛行。李遠哲不認為台灣東方文化「唯有讀書高」的觀念會依然存在；因此，為緩解升學壓力而推動「廣設高中、大學」，導致大學錄取率接近100%，技職教育體系逐漸退場；將專科學校紛紛升格為科技大學，斷掉基層技術人才，而家長苦心供子弟上大學，畢業後卻謀生不易，家長浪費錢財，子弟荒廢時間；同時造成高學歷通膨、私校近年面臨倒閉的慘狀。

「教改」只不過是從早期的聯考，演變為多元入學，導致學生除了要應付考試，還要花費大量時間與資源累積競賽、檢定與活動經歷，被批評是拉大城鄉與階級差距的「多錢入學」。

圖片取自：（wikipedia）

教改以為可打倒升學主義、減輕升學壓力，普及教育為首要目標；讓「人人有大學唸」但並不是人人適合唸大學；「適材適學」、「適材適用」才不致於抹滅人的特質；浪費國家、社會、家庭資源。「校校是明星，人人是英才」，教改運動中出現的這許多口號，本質上都是「民粹主義」式的，都違反了「因材施教」的教育原則。

過往聯考壓力過大，教改後壓力依然存在；壓力並不僅限於考試制度，而是來自於社會競爭機制。即使廢除了聯考，升學壓力依舊存在，學校與家長仍然高度重視成績表現。教改後多元入學與學習歷程後，卻讓富裕家庭花錢買學習歷程佔盡優勢，而貧弱家庭子弟反輸在「學習歷程」更難有翻身的機會。

教改越改越治絲益亂，教育資源本極分配公平，教育是貧者脫胎換骨的機會，回想教改前的聯考制度反能讓貧窮子弟一試鲤躍龍門，出人頭地；而現在的教改恐先花錢補習、買「學習歷程」，對貧窮子弟不但不公平，更是綁手綁腳！