每年教師節前夕，學務處的行政人員便會開始籌備教師節慶祝活動，利用午休時間排演，各班發放小卡要學生寫上對老師的感恩與祝福，這已經成了例行公事，收回來的小卡有很大的比例是字跡潦草而且應付了事，上面寫著「教師節快樂」然後就沒了，甚至連老師的名字都寫錯，當然也是有一些貼心的孩子，寫滿整張卡片，這樣的回饋，我相信是大多數老師還能在職場不斷提醒自己，莫忘初衷，持續燃燒自己，只要能照亮某位在迷途中失去人生方向的孩子，將他導回正途，一切的辛苦都值得，不需要任何回報，這就是身為教育工作者的初衷。

每年教師節前夕，筆者總是自問：「你快樂嗎？」，面對學生的我是快樂的，但面對長官的我根本快樂不起來，因為長官們說的跟做的就像天上的月亮，初一、十五不一樣。因材施教說來容易，面對這一群有著迥異家庭背景跟人格特質的孩子，所有的規定，不管是成績或校規、班規，實施下去總會遇到棘手的情況，比方說，學生慣性遲到，但你發現學生是家長接送，每次都是家長睡過頭或拖拖拉拉，結果學生要為此接受處罰；同樣的一張考卷，定一樣的標準，資優的學生可以輕鬆達標，後段班的學生考完之後，必須面對各科老師的罰寫、訂正跟補考，在輔導與管教學生規定中明訂，老師不得以學生成績為由，去處罰學生或剝奪其下課時間，但問題來了，長官在檯面上的說法是老師要因材施教，適性揚才，讓學生多元發展，檯面下的真相是，會考成績未達標，學校要被列管，校長跟教務主任必須列席報告，到頭來，老師成為夾心餅乾，裡外不是人。

圖片取自:(示意圖123rf)

教學不力寫檢討報告天經地義，但筆者不能理解的是，市區、非山非市、偏鄉學校的學生來源天差地遠，但長官訂的標準卻一體適用，也就是說長官要老師對孩子因材施教，可是長官對老師的做法卻是統一標準，連特教生的會考成績都併入分母計算，會考成績如果算後測成績的話，各校國一新生入學有做前測嗎？到頭來演變成在偏鄉的老師耗盡精力輔導孩子的功課，他要為此被列管，另一個在明星學校教書的老師，班上會考拿A的學生每年過半，嘉獎無數，後者的老師就真的比前者的老師優秀嗎？這樣的評比方式實在匪夷所思。

上禮拜，筆者利用下課時間針對一位連國小加減乘除都不太會的學生進行補救教學，現在他連正負數的加減乘除都會了，我不會將這些我份內應該做的事情po上臉書，我也不需要任何人感謝，學生都能知道老師用不用心，那些行禮如儀的表演、卡片其實可以免了，長官們與其在粉專發文說 「老師辛苦了。」不如好好想一想，怎麼有效減少一些無意義的公文、會議、研習，讓老師可以多花時間在學生身上，最後不免俗的問一聲：「各位教育界的夥伴們，教師節快到了，你快樂嗎？」