草根影響力新視野 林林 

教師節，教育部長照例寫了一封信給全國教師。這大概已經成為教育界的季節性景觀：春天有櫻花，夏天有颱風，秋天有教師節公開信。每年到了這個時候，老師們除了收到學生的卡片，也可以收到教育主管機關滿滿的祝福。差別是，學生的卡片看了通常會感動，部長的信看完，有些老師可能會先確認一下：這封信寫的是台灣嗎？   

鄭英耀部長在信中說，教育部的責任，就是「務實地成為大家的後盾」，還要「把繁瑣的干擾拿掉」，讓老師安心專注於教學本質。這句話實在太美了，美得像房仲廣告裡「出門就是公園、回家就是度假」的夢幻文案。問題是，廣告看完，還是得去現場看房。如果教育部真的要把「繁瑣的干擾」拿掉，第一線老師大概很樂意排隊告訴部長：來，這裡一大箱，請拿走。    

各種行政填報、成果照片、計畫表格、研習紀錄、評鑑資料、家長溝通，以及稍有爭議便可能出現的投訴與調查程序，哪一項不是教師生活的一部分？教育部說行政減量，教師卻反映數位化有時只是把紙本改成上傳檔案；以前拿筆填，現在用滑鼠填，工具進步了，工作並沒有因此蒸發。全國教育產業總工會日前就批評，中央各部會仍有不少宣導與文宣要求學校配合，「行政數位化」並不等於真正減少工作。    

這就像一個人背著二十公斤的石頭爬山，旁邊有人熱情鼓勵：「放心，我們正在幫你減重！」然後遞給他一台電子秤。部長又說，要讓老師「安心專注於教學本質」。這當然沒有人反對。問題恰恰在於，現在不少老師最奢侈的願望，就是好好教書。   

多位教育學者談到校園濫訴、行政過勞、管教權限縮與師資流失等問題；前國教署長吳清山更指出，教師在意的不只是薪資，而是整體職場環境。當老師開始擔心「多做多錯」，甚至轉向防禦性教學，教育真正損失的就不只是一張申訴表，而是教師願不願意多花一點心力陪伴學生的熱情。這才是「後盾」兩個字最值得追問的地方。    

所謂後盾，不是在教師節告訴老師「你們辛苦了」，而是老師認真管教學生時，有沒有合理而明確的制度保障；不是告訴老師「請照顧自己的身心健康」，然後再發下一張表請他填寫身心健康促進成果；也不是一面鼓勵教師創新，一面讓第一線教師每天花大量時間證明自己做過什麼。    

圖片取自:（教育部）

更有趣的是，部長在信中列舉提高導師加給、行政職務加給、鐘點費、教育實習獎助金，以及未來推動AI教學研究補助等措施。這些措施當然可以逐項討論其實際效果，也不能說毫無意義；然而，教師團體提出的問題卻明顯不只在「錢」。全國教育產業總工會便主張，教育部應處理校事會議與教師管教制度等問題；台灣教育產業工會則指出，教師面對的是外溢工時、管教壓力與近似客服化的工作環境。    

換句話說，老師說屋頂漏水，主管機關端來一張新的沙發。沙發不是不好，只是雨還在下。尤其耐人尋味的是，今年九月開學時，全台仍有學校面臨代理教師難聘的問題。當時鄭英耀表示，教師聘任是地方政府的責任；有基層校長則回應，行政程序固然屬於地方，但教師為什麼不願留下、年輕人為什麼裹足不前，中央仍應從師資培育、工作環境與制度面進行整體檢討。    

所以，「成為教師的後盾」真正需要的，也許不是再多一封情意綿綿的公開信，而是回答幾個不太浪漫的問題：老師為什麼愈來愈不敢管？行政為什麼找不到人做？年輕人為什麼不願意進來？進來的人為什麼又想離開？    

教育最怕的從來不是沒有漂亮的理念，而是理念漂亮得令人忘記現實。教師當然需要尊重，也需要一句「教師節快樂」。但真正的尊師重道，不是每年九月二十八日把老師捧在手心，九月二十九日再把表格塞回他手裡。    

如果教育部真心想成為教師的後盾，那麼明年的教師節公開信，其實可以寫短一點。至只要一句就夠了：「老師，今年我們真的少讓你填了十張表，也讓你在合理管教學生時，不必先擔心自己會不會成為下一個被調查的人。」    

若有一天，第一線教師看到這句話不再覺得像笑話，那大概才是教育部送給教師最好的教師節禮物。