草根影響力新視野 林林

政府推學習歷程檔案，初衷不難理解，別再讓升學只剩一張考卷，讓孩子的努力「被看見」。問題是，當「被看見」變成「被檢查」，制度就從教育改革，滑向全民稽核。

近年屢傳檔案誇大、造假或「話術包裝」爭議，甚至出現錄取後被撤銷資格的案例。這不是少數學生道德敗壞，而是把「可被量化、可被美編、可被行銷」的材料，塞進高風險的競賽裡，逼所有人學會做簡報式人生。媒體整理也指出，教育部的回應多停留在「大學若有疑慮，可在面試、實作等項目確認」；聽起來合理，實務上卻等於把查核責任外包給審查委員的睡眠時間。

學習歷程被形容為「錢坑」，因為孩子得投入課外活動、作品製作與各式訓練；學校端也得花大量時間協助上傳、認證、格式檢核與輔導。最終最忙的往往不是學生，而是導師與行政，教育部說要減輕考試壓力，結果把壓力改名為「檔案管理」，還附送一套期限與平台。這種壓力沒有消失，只是比較會穿西裝。

圖片取自:(示意圖123rf)

更尷尬的是，學習歷程本來要讓弱勢翻身，結果常變成資源分配的照妖鏡：家長能買課程、能找指導、能帶孩子跑營隊的人，檔案自然「精彩」；沒有後援的孩子，只能用更努力來填補更少的版面。當制度把差異寫進檔案格式裡，公平就不是被破壞，而是被排版。當高中生活被切成可上架的作品集，孩子學到的第一課不是探索，而是怎麼把探索寫得像得獎感言。這種扭曲，靠勸大家「別造假」救不了。

政府若真要「盡力客觀」，就不該只用道德訓誡處理結構性誘因。國教盟等團體曾批評，教育部承諾檢討卻遲未提出足夠透明的制度修正；同時高中端認證與責任歸屬也被質疑過於薄弱，讓守規矩的人像在參加「誠實者劣勢」的比賽。最諷刺的是，制度本想做「誠信教育」，結果把誠信變成「被抓到才算」，同儕互相截圖、網路公審，學生的學習被迫在聚光燈下求生，焦慮自然加倍。

本文並不主張一刀切廢除，而是質疑政府目前的「小修小補」，把風險留在前線、把理想留在簡報。若要救回制度信任，至少該做到四件事。第一，建立可操作的查核與究責鏈：哪些項目必須由第三方或主辦單位直接驗證，哪些誇大屬可矯正、哪些造假屬可撤銷，規則要像紅線而不是霧線。第二，降低檔案在入學評量中的槓桿，讓它回到「補充證據」而非「決勝關鍵」，以免人人被迫做行銷。第三，提供弱勢與資源不足學校的實質補位：校內指導時數、公共示例庫與免費寫作訓練，讓「不會包裝」不等於「不值得被錄取」。第四，審查端要專業化：把審查當作專業工作而非兼差義務，否則「面試再確認」只會變成一句口號。

教育改革最怕的不是有人作弊，而是制度設計把作弊變成一門「生存技能」。當政府用一句「面試再確認」就想封住漏洞，等於承認，我們知道會漏水，但請大家自己帶雨傘。