GRi草根影響力新視野/記者梁瓈月】

台灣這幾年為了推國際化，進行許多英語教育的改革，尤其是將學童接觸英語的時間點大大往前提前。我們這一代學英語的時間為國中，但到了我們下一代的學童，小學時期就開始接受正規英語教育，有的家長為了讓孩子贏在起跑點，在幼稚園的年齡就將孩子送到補習班學習英文，甚至規劃從小進行雙語教育，國家為了滿足正規教育體制以及民間補習班英文教育的需求，規劃逐步引進大量外籍教師，不過這項計畫在這10年間逐漸有一些修正，主要是因為外籍師資的素質參差不齊，造成許多爭議，而同樣在亞洲的南韓政府則對於引進英語外師一事採取嚴謹的規範，它們的一些規則條件非常嚴格，台灣或許可以引為借鏡。

(影像截取自 teachaway官網)

首先，擔心外籍教師的語言不夠道地，因此引進的外師有國籍限定。南韓引進外籍英語母語教師教英文，傾向於錄取已開發國家的教師，至於其他開發中國家的教師，無論在教學方面表現多麼優秀，往往都不被考慮。

南韓明文規定，南韓的2項引進外籍老師教學方案：「英語課程在韓國」（English Program in Korea，EPIK）及「在韓國教與學」（Teach and Learn in Korea，TaLK），申請任教者必須是來自7個單語系的英語國家：澳洲、紐西蘭、英國、愛爾蘭、南非、美國或加拿大。

另外，印度雖然不屬於以上單語系的英語國家，但是依據緊密經濟夥伴協定（Comprehensive Economic Partnership Agreement，CEPA）的規定，印度的教師也可以在南韓任教，但是條件較差，適用EPIK教學方案的外籍老師可以無限次地更新他們的合約，但是以CEPA方案到南韓任職的印度籍老師任期只有1年，薪水也較低。

法律雖然沒有規定私人英語學習機構的師資國籍，但多數的徵才廣告仍明確表示希望申請者是來自上述7個較為富裕的英語系國家。

南韓對於兒童學習英文的嚴謹態度不限於以上兩種方案，為了增進孩童的英語能力，韓國家長還會送小孩到英語系國家念書，目前約有20萬的韓國小朋友在紐西蘭、澳洲、英國、美國和加拿大等地念書，為了確認孩子的外語真的可以進步，家長通常會確認小孩在當地沒有結交太多韓國朋友，並且只有少數機會可以說韓文。

部分報告指出，南韓人甚至偏好白人教師，許多少數族群教師抱怨有時招聘人士會直言不雇用少數族群的教師。

參考資料:http://epaper.edu.tw/windows.aspx?windows_sn=17856

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