文／Joshua

一般人都認為要提升台灣年輕人在職場上的競爭力，加強英語與電腦網路能力是最關鍵的，然而在這兩方面的發展卻呈現嚴重的城鄉差距現象。

大考中心在十一月十三日公布104學年度第1次英聽成績，其中拿到「幾乎完全聽懂」的Ａ級學生比去年少兩個百分點，僅剩一成七；城鄉差距十分明顯，北部達Ａ級的人數占一成九，高出平均值；中部和南部則超過四成學生落在「大致聽懂」的Ｂ級；東部和離島有四至五成落在「約略聽懂」的Ｃ級，皆高出平均值；「僅能聽懂少部分」Ｆ級（未通過），東部學生占最多。另外，微軟曾委託相關學會研究區域別、縣市別之資訊教育資源落差分析；結果發現，以區域別角度，北區為資訊教育資源最豐富之地區，而中區位居末位；以縣市別角度，台北市為資訊教育資源之最豐富之縣市，連江縣為資訊教育資源最差之縣市，與台北市之差距相當大。在各縣市的數位落差方面，根據研考會的報告也指出有類似的城鄉差距。

難怪乎上至總統下至各級縣市首長都不斷強調要縮短城鄉差距與城鄉數位落差，而所提的解決之道幾乎都是多一點資源給偏遠鄉鎮或南部縣市；這些做法原則上沒有錯但不能完全解決問題，因為光有設備沒有師資效果有限，即使在現在網路教材充斥，仍無法畢其功。

因此徹底的解決之道乃在於，除了增加各式硬體設備外，更需引進師資才能使這些設備發揮更大的效果。以目前很多老師退休時還很年輕，以及少子化的衝擊可能讓老師被資遣，教育部應藉此機會有計畫的引導這些都會區的退休或沒退休教師深入偏遠地區從事英文與電腦等教學工作，也可結合社會公益團體，號召一些銀髪族教師共同投入此一工作，例如嚴長壽就是用這種方法深入且駐點台東，為當地年輕人提供軟硬體教育資源。教育部這些大官們如能徹底落實，相信是功德一件，也是全民所企盼的。