【 南寧學院封德台教授】

開學伊始，在台灣多所大學有二十多年教學經驗的我，在我任教的南寧學院「新聘教職工崗前培訓」的第一堂課上，和一些年輕的輔導員及講師一起，接受校領導的校史和未來定位發展的介紹，接下來的重頭戲有兩項，首先，由教務處領導主講「教學管理及規範」，重點是提醒在教學課件〈光碟〉氾濫的今天，要如何牢牢抓住學生注意力，而且直接用真實的『教學事故』失誤案例，如教課從頭到尾不看學生，不互動的老師，或是聲若螻蟻照本宣科的講授法來醍醐灌頂。值得注意的是，有近三十年教學經驗的她強調教室是「教師的戰場」，讓我想到大陸教育界重視教學所謂講台如戰場，基本上是要求身為教師的責任和良心就是要把學生視同「幼苗」，循循善誘，施以雨露和陽光，才能十年樹木，百年樹人。

其後的重頭戲是由一位經驗豐富的教師講授「課堂教學效率的常規方法」，他以「新授課」作例首先分析了“教學結構的設計”，詳細講解“引入”、“中心〈新內容〉講授”和“總結”的方式及重點，其次他更深入淺出地傳授了各項“教學技能”，包涵教學語言的節奏、語種和語氣，更觸及板書、教具和多媒體音視頻等技巧，最後他強調課堂氣氛程序的掌控的能力，更以教學設計和形象的考量是一種藝術，來勉勵大家做好教學工作作為總結。

其實普世的觀點一直就認為教學是大學最重要的任務之一，台灣的研究型大學就算排名再提昇地位再高，其傳授知識的任務，包括由研究成果的傳授，仍然要經由「教學」得以傳承。然而台灣的大學教授教學的自由度極高，其教學品質之良窳最終幾乎只有經由學生的教學評量來決定一途。這樣由博士學位的有無幾近就肯定一位大學教師的教學能力的作法，實際上是無法保證其任教的過程中的品質的。假如可以異地而處，哪一天他在大陸的大學講堂遇上一位督課的教授，在課堂上坐上一整堂時間，我想那樣是叫「震撼」，還是叫「不知所云」，我就無法預測了！他山之石，可以攻錯，台灣何妨有所借鏡？！