草根影響力新視野 艾利克　

隨著全球化的加速推進，英語能力越來越被重視，無論是在職場還是學術研究中，英語已不僅僅是一種特定專長，更是基本技能。然而，台灣傳統的英語教育是否能順應這一趨勢並接軌國際，是一個值得深思的議題。

筆者在美國完成碩士學位之前，同樣經歷過台灣的英語教育模式。這種教育模式主要集中在基礎技能培養，包括背單字、句型、文法及閱讀理解等方面。但這種模式的考試通常強調文法正確性和固定句型的使用，甚至有些教師會要求學生將課文逐字背誦。這些方法或許能應付校內考試，但實際應用上卻存在許多局限性，特別是對於口語能力的發展影響尤甚。

文法和背誦課文固然有其學習價值，但在國際化時代，更應注重的是英語的實際應用能力。傳統教育過於偏重於應試導向的學習方式，導致學生在面對真實情境時缺乏自信。許多台灣學生因害怕犯文法錯誤而不敢開口說英語，甚至在嘗試表達時，需要先經過繁複的思考過程以確認語法的正確性，這無形中阻礙了即時交流的能力。相比之下，那些花大量時間死背課文的學生，或許在校內考試中能夠取得高分，但若無法將這些知識內化並靈活應用，對於他們的長期學習效果是有限的。

圖片取自:(示意圖123rf)

在美國學習期間，筆者深刻體會到英語教育的差異。來自不同國家的同儕，尤其是那些重視實際表達的學生，往往比台灣學生更具語言自信。他們或許文法和口音不甚完美，但能清楚表達自己的意圖。英語的核心功能在於溝通，重點是內容能否被對方理解，而不是追求百分之百的語法正確性。例如，托福或雅思等留學測試，更重視考生是否能以自信且有效的方式傳達信息，而非單純評估文法是否毫無瑕疵。

這些差異也反映在台灣學生的學術與職場表現上。許多在台灣的標準化考試中獲得高分的學生，當面對國際性英語考試或真實交流情境時，卻難以展現相應的能力。原因在於兩者所重視的技能並不相同，傳統英語教學方式過於側重於筆試技巧，而忽視了口語能力的培養。

要改善這一情況，台灣的英語教育應進一步朝向國際化應用邁進。首先，課堂教學應增加實際使用英語的機會，例如舉辦小組討論、角色扮演和即興演講等活動，讓學生能夠自然地使用英語進行交流。其次，應減少對文法和課文背誦的過度依賴，而是通過實際案例和情境教學，幫助學生理解英語的應用方式。此外，教師應鼓勵學生勇於嘗試並接受犯錯，讓他們在錯誤中學習並逐漸建立語言自信。

英語學習的最終目標，不應僅僅是為了考試得分，而是能夠靈活運用這門語言進行跨文化交流。台灣的教育體制若能在基礎能力培養的基礎上，融入更多實際應用的元素，無疑能讓學生更好地適應國際化的挑戰，並在全球化的浪潮中找到自己的定位。