政府要力推雙語政策，立意良善，但做法粗糙，趕鴨子上架，在師資不足的情況下，最快的方法就是在短期內，透過教甄，篩選出一批又一批，英語能力相對強的教師進入教學現場；相對的，專業科目強但英語能力薄弱的老師，第一關就會被刷掉，所以未來我們會看到英語很強的音樂老師，他很會講英文，但不太會吹笛子，這難道不是一場災難嗎？去年花蓮縣教甄，就出現初試的時候只考英語而不考專業科目的荒謬現象，教育處回應複試就會考專業科目，問題是專業科目最強的那一個人在初試可能就被刷掉了，這樣的回應簡直是強詞奪理。 

此外，教育部口頭上宣稱雙語教育指的是多語教育，不是獨尊英語，但實際上政府在推動英語和本土語所投入的經費天差地遠，雙語政策四年100億，一個外籍教師的月薪至少6萬，最多8萬8，本土語支援教師一個人要跑好幾所學校，領的是微薄的鐘點費，英語就像是咬著金湯匙的金孫，本土淪為雞肋，各校力推雙語成為現在進行式，升旗、打掃、課間廣播、課堂，校長主任老師的開場白都是英語，那些淺顯易懂的句子，學生原本就聽得懂，又臭又長的變成有聽沒有懂，學生反應從一開始的充滿新鮮感到如今表情漠然，直接放空。 

圖片取自：（FB 潘文忠）

雙語教育施行前期，都在非考科科目試推，可能是音樂、美術、家政、健康、體育等科目，除了課室英語之外，有很多英語專業名詞在上課前須要先跟學生解說，無形中壓縮到原本的學習時間，很多英語不好的學生，根本聽不懂老師在講什麼？都在觀察同學，別人做什麼動作，他就跟著做，雙語成果裡的那些影片，英語講得不錯的學生，都是篩選過的，反正上面要成果，基層就要想辦法生出一些看起來不錯的書面、相片跟影片，但整體學生的英語能力真的進步了嗎？數字會說話，不要只看前端學校，去看看非山非市、偏鄉的英語待加強比例有沒有降低就知道答案了。