【GRi草根影響力新視野/記者梁瓈月】

近年來，台灣的代理代課等非正式教師比例持續增加，造成師資流動率上升及教學品質不穩定，偏鄉學校更是首當其衝，許多學校長期面臨師資難以招募的困境，進而影響孩子的受教權。除此之外，少子女化趨勢為偏鄉地區國民中小學帶來挑戰，它的相關問題包括學校因規模小、班級數少，造成同儕缺少互動及學習動機薄弱等問題。

(影像來源:國教署 )

為了解決這個問題，目前國教署規劃推動城鄉共學夥伴學校試辦計畫，希望可以協助城鄉學校教學行政團隊，藉由相互訪視與研習，學習不同之課程、教材與教學方式；協助學生透過虛擬軟體定期交換學習心得、分享生活歷程，以及透過實地互訪了解不同地區之特色及文化，加強學習刺激，並搭起城鄉交流橋樑。

教育部常次兼任國教署署長林騰蛟表示，偏鄉學校因地處偏遠、交通不便、隔代教養比率較高，因此學校普遍規模小、班級數較少，而學生在缺少同儕互動的情況下，學習動機較為薄弱，因而偏鄉地區的學校和教師，扮演著偏鄉地區學生學習與生活支援的關鍵角色。

但是師資短缺造成許多問題，因為在這些孩子成長的過程中極度渴求被陪伴，因此若能有穩定的陪伴將可以幫助孩子穩定學習。

雖然每個孩子都有受教權，但是教育從來就不平等，孩子的教育機會與成就仍相當程度的受到家庭背景與城鄉差距的影響。根據教育部101年公告之教育統計，國中小輟學率最高的前五縣市分別為台東縣（0.41%）、花蓮縣（0.36）、基隆市（0.32）、屏東縣（0.27）、南投縣（0.25），都高於全國平均輟學率（0.20%）。

偏鄉學校缺乏的其實是老師，因為在學校教育中，「老師」的品質才是影響教學成效的關鍵因素。但是少子化及政府財政緊縮的影響，地方政府及學校必須考量進用正式教師所需負擔的人事成本及未來需面對的教師超額問題，有許多孩子，到了開學還等不到老師；有許多孩子，還來不及適應，眼前的老師就已換人。

要達到””陪伴”的功效，除了實體互動之外，虛實互動也是目前因應高科技世代的方式之一，可用來滿足孩子”被陪伴”的需求，目前國教署已經規劃推動。所謂虛實互動是指透過團隊腦力激盪、體現匯聚群體智慧的歷程，以不同以往創新的方式:例如虛擬網路視訊的互動、實體的互訪交流及Homestay寄宿學伴家庭等等，進行與夥伴學校交流、相互學習、體驗城鄉不同文化與生態的交融學習成長活動。
少子化是社會趨勢，在解決問題之前或許可以利用科技，整合實體互動和虛實互動，讓孩子在老師異動的過程中還可以找尋其它陪伴的管道。

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