【GRi草根影響力新視野/記者梁瓈月】

翻轉式教育這幾年開始流行到亞洲，主要是講顛覆傳統教育思維的理念，2007年美國的化學老師Jonathan Bergmann與Aaron Sams為了解決學生缺課的問題，他們開始錄製影片上傳至youtube，讓學生利用不在教室的時間看影片學習，再到課堂中與老師增加互動、討論，這是所謂的”翻轉教室”，即巔覆傳統對於教室的定義。後來他們還合寫了一本書Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day於2012年出版)，讓世人更加了解翻轉教室的方式。

(影像截取自"翻轉教室@台灣”官網)

2011年Salman Khan在TED演講，說明他所錄製的影片可以如何被老師用於翻轉教室，並帶來很好的成效之後，”翻轉”這類的教育概念開始漫延。在亞洲，近兩年已經發展出翻轉教室(Flipped Classroom)，除了教學方式不同以往，使用的教材也不同。在數位科技越來越發達的國家，學生可先在家利用教育資源自修，到課堂裡針對學習內容和同學討論或問老師問題，也可以在教室裡寫作業、進行更多其他教學活動。這種新教學模讓學生可以選擇適合自己的教學方式，讓學生從過去的知識接收者轉變成主動學習者，而老師的角色也變成學習過程的設計者、分析者。

這種方式讓亞洲傳統填鴨式教學的學生，可以有時間與機會去「思考」，透過學習流程的翻轉，讓學生在課前先對學習的主題有一定程度的認知，達到預習的效果，課堂中透過討論、各種教學活動，激發學生思考與對知識渴望的本性，讓學生在課堂上的時間更具生產力。

除此之外，中國還興起結合線上課程的翻轉式教育，xMOOC的推動者察覺MOOC對於實體課程現場改革的潛力，以翻轉教室為號召，說服大學老師加入MOOC。雖然科技發展這麼多年，但採用新科技改善教學的仍僅有少數老師，透過MOOC，老師覺得自己像是提供大眾知識的英雄，也開始讓他們思考教學可能可以有甚麼樣的嘗試。

Coursera創辦人Daphne Koller在發布Coursera時，也曾指出MOOC將會促使實體授課方式改變，不過，MOOC不同於可汗學院或是其他youtube上的教育性質影片，MOOC在線上是一個完整的課程，而且有他原本鎖定的課程對象，就算課程影片依照單元切割，但是每個單元中仍有授課老師的觀點和配合線上環境的脈絡。

翻轉式教育到亞洲才短短幾年，雖然有許多創新與便利性，但仍有許多人對這類教育方式成效抱著遲疑的態度，畢竟主動學習需要很強的自制力，不然很容易中途落跑，無法完成階段性的教育任務。

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