近年來教師荒問題愈演愈烈，特別是在自然科學、數學及工程等領域，學校想聘到合格教師愈來愈難。教育部近日預告修法，打算放寬「教學支援老師」聘任規定，讓具有業界實務經驗、卻沒有受過師資培育訓練或沒有教師證的人，也能上課教書。教育部宣稱這是「彈性補足人力」的措施，預計115年起實施。然而，這樣的政策不僅治標不治本，更嚴重傷害了教師專業，是典型的「頭痛醫頭、腳痛醫腳」。

事實上，教師荒的根源，大家都心知肚明：低薪、高壓、行政負擔沉重、社會尊重不足。許多教師不是不愛教育，而是被制度逼走。當一位老師每天要面對無止盡的行政表格、毫無保障的訴訟壓力、以及學生家長的無理投訴時，再崇高的教育理想也會被一點一滴磨光。教育部若真的關心教師荒，應該優先從改善待遇、減輕行政、改革校事會議制度、營造尊師友善環境等根本面著手，而不是急就章地引進「沒有師培、沒有證照」的臨時教師。

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所謂的「教學支援老師」，原本是設計來補充少數特殊科目的人力，例如本土語言、台灣手語或第二外語，屬於教育體系中的「補助角色」。如今教育部卻要將此制度擴大到理化、數學等主科，甚至交由教育部指定「缺人科目」即可聘任，形同開後門。試問，一位沒有教育訓練、沒有教學法基礎、沒有班級經營經驗的人，即便專業知識再強，能否理解學生學習心理？能否處理教室衝突？能否設計合宜的評量？這不只是「能不能教書」的問題，而是「能不能教育」的問題。

教育不能被當成修修補補的工程，更不能被政策短視當作「人力問題」來看待。教育部若真想解決教師荒，請先從尊重教師開始，從改善制度出發，而不是用一紙修法，把教育專業打成笑話。因為，一旦教育被當成兒戲，付出的代價，將是整整一代學生的學習品質。