草根影響力新視野  王昱培

改編自真實校園霸凌事件的韓劇《黑暗榮耀》第二季上映後引發全球熱議，顯現校園霸凌是普世性的問題，也是無數學子曾共同經歷的痛。

簡單搜尋一下近期台灣有關校園霸凌的新聞，就可見「對女同學辱罵、搞破壞 北市高職傳校園霸凌」、「高市1家長控訴女兒疑遭校園霸凌 不敢上課」及「新北傳校園霸凌…小二弟遭3學長壓地圍毆嚇到失眠 家長控校方冷處理」等數則怵目驚心的標題。然而類此登上媒體版面的新聞僅是冰山一角，兒福聯盟日前發布的《2022台灣兒少微歧視現象與校園霸凌調查報告》就指出，將近九成(87.6%)的兒少曾遇過班上同學被嘲笑或是排擠，突顯校園霸凌並非只有少數人會受害，而是每位學子都可能遭遇的問題。校園霸凌現象不能單單視為霸凌者「個人問題」，而是校園、家庭等因素交織疊加的「結構性問題」；分述如下：

一、 教師撤守與家長欠缺關切

       近來在師道不存已久矣、零體罰入法後，使欠缺管教新知能的教師無力處理學生間的衝突、排擠以及更複雜的霸凌問題，有教師甚至會選擇撤守或不作為。教師對學生霸凌行為的沉默，形同助長霸凌者的惡行，在潛移默化中也讓受霸凌者成為霸凌者的同夥，進而去欺負比他更弱小的同學。

        而父母在孩子遭遇霸凌時，往往視之為小打小鬧而忽略關切，導致孩子不願再向父母訴說；劇中女主角文同珢就是因為母親、教師與身邊的大人都不願傾聽她、幫助她，導致被迫從高中輟學，且終生都承受著被世界遺棄的傷痛。

二、學生的反霸凌意識不足

       既有研究顯示霸凌行為對於受霸凌者的健康、精神、心理問題都會產生負面影響。但在霸凌行為發生當下，霸凌者多半未認知到自身行為對受霸凌者傷害甚鉅，甚至不感覺自己犯下錯誤；而受霸凌者往往選擇默默吞忍，最後乾脆逆來順受，讓霸凌的惡性循環反復不止，在在顯示學生的反霸凌意識嚴重不足。

圖片取自：（FB Netflix）

就前述問題，研提建議如下：

一、培育教師與家長的反霸凌知能

       第一線教師是防治霸凌的靈魂人物，因此應讓教師接受反霸凌相關課程培訓，讓渠等有足夠知能來應對霸凌，包含瞭解班上有無排擠衝突情事、辨析常見霸凌樣態等，都有助於防止霸凌的產生。

       至於對家長而言，如何觀察出孩子受霸凌的跡象而言至屬重要，根據既有的研究顯示，孩子衣物有破損、身上有傷痕、排斥上學，或作噩夢，或普遍抑鬱等，都是受霸凌後常有的狀態，教育主管單位務須針對家長辦理相關講習，讓家長也成為防治霸凌的守門人。

二、 跨域結合資源處置霸凌，強化學子反霸凌意識

        霸凌事件的發生，不只是霸凌者和受霸凌者的事，而是所有師生、整個學校乃至全體社會的事情，因此學校的處理除應結合輔導系統強化霸凌者的同理心，使其瞭解對被霸凌者可能造成的的傷害，激發其彌補傷害的動機外，亦要向霸凌者傳達「任何人都沒有權利去霸凌別人」的觀念；對於受霸凌者，則應發揮「同理心」，讓其瞭解「這不是他的錯」，毋須將被霸凌的責任歸諸於己，並教導其如何防制被害風險，如提醒其儘量避免獨處；同時也要安排其接受專業的心理輔導與醫學治療，修補遭受霸凌所受的傷害，來預防下一個「從被害轉加害」的文同珢誕生。

       最後，筆者期盼每所學校都以「零霸凌」為目標，讓校園告別霸凌的黑暗，還學子沒有懼怕的受教環境，我們才能迎來教育的榮耀。