文／南寧學院封德台教授

中國大陸高校對於教學的重視有它的時空背景，主要是由於教育行政主導學術發展，加上多數高校學術研究人才的不足，因此各個高校的最優先任務就是搞好教學。所以全方位地從師資、教材、教學方法以及考試方面去提昇教學品質，就成為大多數高校的首要工作。

大陸高校一學期的排課模式與台灣大不同，台灣各大學每一課程在每周的時數與學分數相同，因此每一門課都從貫穿整個學期，從第一周排到最後一周同步結束，而在大陸高校的排課會有不同步開始且不同步結束的各種模式，如2-10排法，是從第二周到第十周每周上六節課的密集排法，這樣可以讓應屆畢業生提早
去業界實習；另外還有如4-16排法，從第四周起每周四節課到第十六周結束，一看就知道是大一新生上完軍訓的模式。

時序漸漸入冬，轉眼我教完的應屆生就要期末考了，大陸大學生的學期成績中平常成績佔比約百分之30-40，期末考成績約佔百分之70-60，沒有期中考。這樣的學期考試難怪倍受校方及學生的重視，教授出題一律出兩份，A卷期末考用，B卷補考用，不及格的學生都可補考；A B兩卷還須附答案及評分標準備查。
最特別的是A B卷及答案還要循行政系統送審。出完考題，再經過層層建議，要注意這改掉那後，我感覺上好像經歷了一次『入闈』的大學聯考，各位看官，您說不是嗎？