草根影響力新視野 艾利克

前陣子網路上熱議某國際學校的學生升學榜單，該校學生錄取了多所國際知名學府，被視為「升學率全台第一」。然而，有部分聲音質疑，這些學生錄取的校系多數並非常春藤盟校，若擁有相同資源與機會，第一志願的學生或許能表現更出色，引起國際學校和傳統高中升學體制的討論。

筆者認為這樣的結論並不公允且缺乏全面性，畢竟兩者升學方式與體制存在本質上的差異。傳統第一志願高中學生主要依靠學測或分科測驗成績進入台灣的大學，而國際學校學生則需參加國際標準化測驗（例如SAT）、語言能力測驗（托福、雅思）以及準備履歷、個人陳述和推薦信等多方面材料。同時也需展現課外活動、社團經驗或領導能力等軟實力。比起國內體制的學習歷程準備的內容並不比較少。

此外，國際學校學生面對的競爭者來自世界各地，而非僅限於台灣，這也讓他們的申請過程更加激烈。海外學校對學生的評估機制與傳統台灣大學不同，難以直接比較兩者的升學表現。

圖片取自:(示意圖123rf)

再者，許多人習慣以是否錄取常春藤學校作為衡量標準，但這並非檢核學術表現的唯一標準。對學生而言，選校的重要考量因素除了學校排名，還包括所修科系的專業性與學術聲譽。例如，美國一些非常春藤盟校的理工專業科系排名全球前列，吸引了大量優秀學生申請。僅以是否錄取常春藤學校來判斷升學成果，實屬片面之見。

從家庭背景來看，國際學校的學生確實多來自背景優越的家庭，他們能獲得較多資源支持，如出國參加夏令營、聘請私人輔導教師等。然而，單以此判斷國際學校學生的成功是「贏在起跑點」，也忽視了這些學生在準備過程中付出的努力與毅力。

值得一提的是，許多傳統第一志願高中學生在台灣頂尖大學完成學業後，若選擇申請國外名校，通常也能錄取與國際學校學生相同甚至更高排名的學校。這顯示，台灣高中學生並不缺乏實力，而是受限於不同體制的升學途徑。因此，將國際學校學生的升學成就簡化為「家庭背景」優勢，忽視了學生個人的努力與多元表現，顯然不夠全面。

最後，比較哪所中學的升學率更高並非真正的重點。更重要的是教育能否培養學生的獨立思考能力、健全人格與社會責任感。教育的終極目標不應是單純追求學歷，而是幫助學生在不同的人生軌跡中找到適合自己的方向，成為具備批判思維與社會貢獻的公民。每個學生的學習旅程與未來規劃都不同，升學成績僅是其中一部分。唯有跳脫學歷至上的迷思，我們才能真正回歸教育的本質。