作者： 何琦瑜 親子天下執行長 圖片來源：黃建賓攝
一般印象中，國外似乎較沒有升學壓力，也因此許多人對美國的學校和老師心嚮往之，其實美國高中也很在乎升學，但不同的是，老師把學習動機和責任還給學生自己。
新年假期，我參加了兒子在美國念高中的親師會。他去了半年，這是我第一次有機會和各科老師碰面，帶著忐忑又期待的心情，想了解他在美國的學習適應和人際關係。
美國公立高中沒有導師，學生選課跑班，每個人依照自己的程度和規劃，都有一張不同的課表。本於一種「台灣家長」的關心，我也不能免俗的問了各科老師對於準備升大學的建議。很多人嚮往國外的教育沒有升學壓力，其實美國公立高中也很在乎「升學」，只是方式和內涵不同。老師很少跟你談入學能力測驗SAT考試技巧（有些高中會開專門的選修課），或如何讓在校成績提升，但學生從高一進去，就常被提醒和詢問：要提早探索自己有興趣的領域和科系，研究和嘗試未來想念什麼？在哪裡念大學？提早了解興趣和方向，研究想念的大學和科系，愈能提早從大學的需求，預備高中的選課和活動安排。
譬如，想念常春藤名校的孩子，要選多一點挑戰性的進階課程，也要積極參與社團活動或競賽，爭取擔任社長等領導職位，體育表現和社區服務都是有力的加值。非學術類型，但有不同領域熱情的學生，可根據未來科系需求，安排不同選修課，甚至高三、高四提前去修附近大學開給高中生的先修課程，這類表現都可能有助於大學申請。我兒子的高中就有四十幾門選修課，從藝術到科技、行銷學到實用的視覺設計，希望學生提早接觸嘗試多元領域，找到自己適合的方向。
升學不該是老師的責任
重點是，每個人的選擇、途徑和準備計劃大不相同，非常個人化，複雜到學校必須配備專業的升學和生涯輔導中心，為學生提供相關諮詢，包含SAT／ACT等入學考試資訊、學校科系和各類型獎學金申請；有資源的私校甚至會搭配一對一的「升學輔導諮商教師」。這次親師會我詢問英文和數學老師，如何準備SAT考試，他們不約而同的回答：這不是我的專業。所謂的「升學與考試技術」，不是任課老師的專長，也不是老師的責任。
因為工作的關係，我常常好奇的和兒子討論，美國的學校和老師真的比較好嗎？只讀了半年的他給了一個有趣的觀察：他覺得美國和台灣一樣，老師都有好有壞。台灣好老師的教學不遜於美國；在美國也有上課超無聊的老師。不同的是，台灣多數老師會把學生的考試成績，當成是自己的績效責任，因而台灣老師比較容易焦慮，課堂教學時較容易參雜著激動的情緒，會花較多的時間和力氣，語重心長的提醒、照顧、教訓或就是罵人。他們像是負了重軛，拖拉了一班學生往前走的牛車，把一班學生的命運，壓在自己身上。前進的路只有一條，學生沒動機，老師也沒選擇。
美國公立高中的學校和老師，普遍覺得成績和作業，是學生自己的責任。每堂課老師都有一套事先說明清楚的遊戲規則，告訴學生成績構成的面向和比例：作業繳交、專題報告、考試和課堂表現，學生要爭取和管理自己的表現。有些老師會安排課後固定時間，讓學生個別提問，但老師不會去找你「補救教學」，而是學生自己感到有需求，主動去找老師「課業輔導」。
如果你高中畢業不想念大學，直接就要工作，老師不會苦口婆心的勸你要改變志向，因為那是你的選擇，和你的人生。大學入學能力測驗（SAT／ACT）和他們正常的教學完全脫鉤，我兒子的英文老師因而可以一整學期都在教莎士比亞，不需要用「這個SAT必考」的提醒，來激發學生學習動機。
考高分的追求不該是競爭力
最近大學學測剛結束，我看到媒體又討論著，今年是六年來滿級分人數最少的一年，於是乎有些憂心忡忡的教師和家長，直指這是十二年國教會考成績只分三等級，升學改革造成的「素質墮落」。向來勤管嚴教的私校滿級生人數比例比公校高，更讓部分憂心的家長和教育工作者，呼籲要回歸更多考試和分分計較的傳統，不要任意學習國外的「快樂學習」。
的確不應該盲目相信外國的月亮比較圓。台灣乃至華人地區教育系統的高期許和高涉入，是看不見的社會安全網，撐住了許多偏鄉和弱勢家庭的孩子。但面對變動愈來愈大的未來，動機和主動性真的愈來愈重要。台灣家長和老師，成人社會「我是為你好」的焦慮和用力，不斷想用更難的考試、更嚴格的管理，催逼學生學習，激發了「考試高分」的短期效應，卻扼殺了學生探索「我為什麼而學習」、「我想成為怎樣的人」的長期動機和熱情。
教育系統應該更看重每個學生個別化的發展和特質，把動機和責任還給學生自己；教師的專業，也該和「教導升學考試技術」的專業脫鉤，去關注「真正的教學」。因為，這才是持久的「競爭力」。
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原文出處：何琦瑜：美國高中的「升學壓力」
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