草根影響力新視野 尚智

由於近年中小學的教師荒日益嚴重，教育部推出師資生名額增加、學士後教育學分班、彈性聘用管道擴大等多元的配套措施。教育部的最新一招是預告即將修法，在教師招聘不易的自然科學、數學、工程等領域，擬放寬「教學支援老師」的聘任規定，讓具有業界實務經驗、卻未受師資培育訓練或未取得教師證的人士，得以從事彈性教學工作，預計明年起聘。

教育部的此舉引起許多現職教師批評「治標不治本」、「頭痛醫頭、腳痛醫腳」，不只無視教師的專業，破壞現行的師培制度，施行後恐將引發更多教學現場的亂象，呼籲教育部三思而後行。

實際上，目前的「教學支援老師」主要以非全職方式，支援本土語文、台灣手語、新住民語文、英文及第二外文等科目。然而，目前教師荒的重災區以STEM（科學、科技、工程、數學）與自然領域教師為主，由於近年科技業的景氣大好，以高薪吸引這些領域的畢業生投入，才造成這些領域的教師荒。

圖片取自:(示意圖123rf)

舉例來說，台師大於去年一度決議停招工業教育系的學士班（後來轉型為技職師資公費專班），在檯面上的理由是，工教系各分組已陸續獨立為專業系所；但說不出口的理由是，由於科技業的薪資優渥，許多工教系學生畢業後轉向科技業求職，失去工教系培養技職師資的原意。

因此，教育部欲放寬「教學支援老師」的聘任規定，並沒有增加優秀數理人才投入教職的誘因。我們的建議是－－重賞之下必有勇夫，加薪才能解決教師荒。由於地方政府的財政困難，為中小學教師全面加薪，在現實上並不容易達成。另一方面在高等教育，彈性薪資已是各大學吸納人才、留住人才的常見作法，值得成為中小學教師荒的參考。

因此，中小學教師荒的解方是彈性薪資。教育部應考量業界的薪資水準，讓相關領域的教師領取加給，而且是在就業市場具有競爭力的價碼，才能吸引優秀數理人才投入中小學教師的行列。