草根影響力新視野　梅香四溢

談這個問題似乎對於剛入職中專技校的一位老師而言太過於草率，或是說從一個民辦中專技校談整個中國的民辦中專技校教育這個領域太過於片面，我僅以我的所見所聞，談談被中國教育邊緣化的職業技術教育所存在的問題。

1、生源是第一生命線

民辦院校不同於公立院校，民辦院校的生存發展完全取決於招生規模。換言之，只有穩定且足夠的生源才能保證民辦院校的長久發展。但在中國老百姓的認知裏，參加高考考上大學才是唯一正確的道路，而所謂的中專技術教育無非是學習差，考不上好高中、好大學退而求其次的一種選擇。事實也證明中專技術類院校的孩子們普遍有以下幾個特點：

一、在初中或高中階段學習成績普遍較差，對學習有很大的抵觸性。

二、在家庭中得不到溫暖。絕大多數中專技術類學校的學生家庭或多或少的都存在一定的問題。或是父母離異；或是父母在外務工，隔代教育；或是家庭貧困。

三、不乏有理想、有目標、想要好好學習的同學，但迫於周圍環境的影響，最終也落得隨波逐流。

2、招生分配兩大主線

近幾年，國家確實在職業教育領域投入大量資金，以期培養更多擁有一技之長的人才，但效果並不盡如人意。以我任職的山西某經貿技術學校為例，該校隸屬於太原勞動局管轄，每招收一名學生，省財政補貼2500元，這也是學校在招生時所宣傳的“零學費”。但事實上，學生的食宿費、教材費、各種雜七雜八的費用合計金額並不菲。以至於許多同學入學後有“受騙”之感。此外，“包分配”也是該類中專技校進行招生宣傳的另一大籌碼。近年來，我國大陸就業形勢不容樂觀，畢業後能否找到合適的工作，成為家長和學生進行學校、專業選擇考慮的因素之一，正因此，“包分配”的噱頭才如此具有吸引力。但據我的瞭解，所謂的“包分配”實則是“廉價勞動力向北上廣深的輸出”。中專技工類學校一般學制為三年，在校兩年，實習一年，而實習的這一年即與畢業後的“包分配”相關。簡單來說，如果實習的一年可以堅持下來，那麼實習單位也就是日後的就業單位。但中專技校的實習單位一般均為工作時間長、勞動強度大、工資低且沒有任何福利保障的簡易重複性勞動工作，因此人員流動率極高。根據我校就業數據顯示，實習期結束後僅有不到10%的同學會選擇實習單位，也就意味著所謂的“包分配”並沒有得到落實。

3、重管理不重教育

從家長的角度而言，孩子年級尚輕，雖不能考入好高中或好大學，但過早的步入社會並非良策，為了確保孩子的自身安全以及社會安全，選擇中職技校再接受三年的教育，一則可以學到一定的生存技能，二則可以使孩子受到管束不至於惹是生非。從學校角度而言，能夠有效的對學生進行管理，確保自身的人生安全及他人的人生安全，要遠大於對其知識技能的教育。這一點從中職技校的師資配給上就可以看得出來，90%以上的教師為大專學歷，專業技術型教師也僅僅有幾年的工作經驗。此外，學校的硬體軟體等各項設施也不能夠很好的滿足學生的需求，諸如此類的問題不勝枚舉。

雖不能僅以一所中專技校存在的問題管中窺豹，但這些問題我們不可回避，亦是日後中專教育改革發展的方向。