【記者楊育玫台北報導】世風日下的校園中，學生都遇見什麼樣的問題？深耕生命教育課程近20年的得榮基金會，長年在國小、國中、高中裡服事，從1998年創會至今，所做的就是教導孩子「生命」。上個學期，得榮在全台80所中小學、200多個班級服務，其中台北市約20多所學校，每學期超過500多位志工投身在各校園中，輔導孩子認識和珍惜、欣賞生命，和學校、老師、家長一起成為孩子的守護者。

「得榮一直希望的是：生命教育能夠普及。」得榮基金會執行長林秀華受訪表示，生命教育課程有許多生命成長的見證，她提到有位學生，本來覺得生命教育很無聊，不想上。直到有天，志工輔導老師在半夜接到這位學生的電話求救，帶領學生走過情緒低潮。後來這位學生跟他們說：「所有的課裡面，我最喜歡上生命教育，我以後也要當生命教育的老師！」

青少年問題程度惡化
得榮基金會同工葛孟禹約從10年前投身生命教育，10年來觀察學校的環境和學生的變化，看見青少年問題的種類變化不大：霸凌、兩性、甚至毒品，但程度上卻有惡化的趨勢。以霸凌為例，「現在的霸凌不單包括校園中的暴力行為，甚至連人際孤立也是一種霸凌。」並且霸凌的管道包括在臉書、LINE群組中，也形成許多無形的言語霸凌，傷害程度不亞於實際的暴力霸凌。

除此之外，世代變化對現在的學生所造成的普遍性影響還有：
一、對「生命」的感覺普遍薄弱。對於在大自然中存在於身旁周圍的動植物普遍不感興趣。前教育部長曾志朗曾在得榮的活動致詞中提到，他有次問學生：「一隻雞有幾隻腿？」學生竟回答說「六隻」，因為在超市買的雞腿一盒有六隻。

二、只對「數位的東西」有興趣。例如現在男同學未來想從事什麼樣的工作，大部分都回答：「未來想成為電競選手或程式設計師」，對休閒與工作的差異不清楚，產生混淆。

三、面對挫折和誘惑的能力低落，應變生存力以及抗壓力差。生命教育志工老師反應，孩子大部分遇到的是情緒問題。造成情緒問題的來源很多，有可能是霸凌，也有可能來自對成績或朋友的得失心。另外，「現在學校中有學生因為無法抵擋金錢誘惑，而成為詐騙集團的車手。」葛弟兄提醒，現在孩子所擁有的金錢，遠超過他們真正需要的，因此也對金錢產生不當的觀念。

認識珍賞生命　是解決問題的根源
事實上上述這些問題，均源自於孩子們對生命不夠認識和珍賞。得榮基金會根據政府公布的生命教育課綱五大面向：人與自己、人與人、人與環境、人與大自然、人與宇宙的關係，編寫生命教育課程內容，並且精心策畫讓學生們更能實際感受到生命的體驗活動。以國中為例，大方向分為兩個單元，一、幫助孩子欣賞生命。教導孩子原來神創造每一個生命都是那樣獨特。二、做我真好。帶孩子們知道人從哪裡來？神造我們其實都是按著祂的形像和樣式造的，每個孩子都是神的傑作。

林秀華執行長提到，孩子從教材上吸收到對於生命的體認，還需要透過精心設計的體驗活動，才能夠讓孩子們對生命更有感覺。她以一個「神秘寶盒」為例，他們做了一個多角形、像萬花筒的玻璃盒，裡面放了手機、鑽石、鈔票等許多吸引孩子們的東西，在課程中問孩子們說：「你們在這個神秘寶盒中看到了什麼呢？活動目的是期待孩子們說：『我看到自己。』因為裡面是玻璃鏡子做的。」林執行長說，當孩子們發表意見後，就會跟孩子們說：「你們看到的東西都很棒，但我要跟你們說，如果沒有你，沒有你的這雙漂亮眼睛，這個寶盒裡面所裝的一切東西，就算再好再貴都沒有意義。只有你才是最珍貴的、最有意義的！」

「沒有認識、欣賞，就不會寶貴。就像當我們還小不認識鑽石的時候，一拿到鑽石，只會把它當成是普通的彈珠來玩。」林執行長說。

除了生命教育課程，得榮也注意到許多經濟上需要幫助的學生，每學期提供獎助學金，國中生每學期5000元，高中生每學期10000元，這些獲得獎學金的孩子們有一個很榮譽的稱號：得榮少年。「這個得榮少年的設立，是秉持聖經『施比受更為有福』的原則。基金會會帶著學生一起到不同的場域做公共服務，體驗生命的真諦。」例如今年暑假，就帶著得榮少年到台北市客家文化主題公園體驗農耕樂，得榮少年紛紛在結束時說：「拔草、清泥沙很辛苦，但是和大家一起清理很喜樂。」

得榮期盼在這個世代中，有更多學校和班級能夠開放生命教育課程。用有限的時間，看見無限的生命、欣賞生命、尊重生命。和學校、老師、家長一同努力，在校園中守護孩子，守護生命。

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原文請見：得榮守護校園青少年　看見生命、欣賞生命、尊重生命